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Evaluación y diagnóstico del alumnado con altas capacidades (2017)
Autores/as: José de Mirandés Grabolosa

Educación inclusiva, Orientadores educativos de Aragón, Alumnado con altas capacidades

Resumen

Al comenzar a preparar este Curso dirigido a los Orientadores educativos de Aragón, observé que la necesaria revisión y síntesis de los recientes resultados de la investigación científica internacional en Neurociencias, supone una gran cantidad de datos que obligaría a los Orientadores asistentes al Curso a la incomodidad de tener que estar tomando apuntes constantemente durante todo el curso, por lo que me dispuse a crear el Curso en forma de ponencia escrita y subirla a Internet, para que los Orientadores puedan acceder a ella a su comodidad y obtener todos los datos y referencias científicas que necesiten. Este es el origen y la finalidad de este Curso en formato de Ponencia que seguidamente ofrezco con el deseo de que los Orientadores de Aragón que vayan a asistir al Curso tengan todos los datos y referencias científicas y legales de aplicación y las puedan consultar en cualquier momento que deseen.

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Tabla de Contenidos

I. Introducción

[12]

II. Desaprender para poder aprender y optimizar los aprendizajes innovadores

[13]

III. Los conceptos y las teorías de altas capacidades basadas en el rendimiento escolar, así como las fundamentadas en el cociente intelectual, habían quedado obsoletos

[14-16]

IV. La naturaleza y configuración científica actual de la superdotación y las altas capacidades determina el perfil de su evaluación y diagnóstico. En consecuencia, determina su respuesta educativa

[17-32]

V. Hay mentes que aprenden de una manera muy diferente

[33-34]

VI. Las administraciones educativas también lo saben

[35-43]

VII. En qué se concreta la manera diferente de procesar la información y de aprender del cerebro en la Alta Capacidad

[41-43]

VIII. Las fases en que deben ser atendidas las necesidades educativas de los estudiantes. Calificación jurídica

[44-46]

IX. Los errores más frecuentes que en este punto incurrimos

[47-50]

X. La Educación Inclusiva en la Convención de Naciones Unidas. El toque de atención de la ONU en su CG4 : nos recuerda nuestros compromisos y aclara como la debemos entender

[51-52]

y otros 11 capítulos más

[53-93]

Conclusiones

[95-114]

Referencias

[115-128]

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