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Autores/as: Organización de Estados Iberoamericanos para la Educación, la Ciencia y la Cultura (OEI) , Wiliam Moreno Gómez , Juliana Telles de Castro , Alexandre Fernandez Vaz , Marcus Aurélio Taborda de Oliveira , Fábio Machado Pinto , Gustavo González Calvo , José Ignacio Barbero González , Nicolás Julio Bores Calle , Lucio Martínez Álvarez , Gianfranco Ruggiano , Claudia Ximena Herrera Beltrán , Claudia Mallarino Flórez , Raumar Rodríguez Giménez , William Moreno Gómez , Diana Milstein , Héctor Mendes , Antonia Olmos Alcaraz , María Rubio Gómez , Juan E. Péchin , Alberto Moreno Doña , Carlos Calvo Muñoz , ilvia López de Maturana Luna , Emerson Luís Velozo , Jocimar Daolio , Teresa Ontañón Barragán , Marco Antonio Coelho Bortoleto , Erminia Silva , Marlen Campos Vidal , Carol Vargas García , Concepción Sánchez Blanco
El consenso, por lo menos en la retórica política y académica, sobre el deber ser educativo en la región es evidente y generalizado: [...] la educación debe ser un eje central de las políticas de desarrollo tendientes a alcanzar la cohesión y la inclusión social […]; su influencia es determinante en la salud, el nivel de ingresos, la movilidad social, la igualdad entre hombres y mujeres o la conservación del medio ambiente (Gentili y Camacho, Presentación del Monográfico rie n.° 61/2013). Pero preguntémonos ahora por las condiciones dramáticas (políticas y pedagógicas) de despliegue del cuerpo en el día a día de la escolarización: qué se hace, cómo se hace, cómo se proyecta el cuerpo desde la base educativa escolar...
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